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2020年1月には、『ＯＰＩによる会話能力の評価～テスティング、教育、研究に生かす』（凡人社）という本が出版されます。『ＡＣＴＦＬ－ＯＰＩ入門』（アルク）が絶版になってから、アチコチから「ＯＰＩに関する本」の出版希望の声が寄せられていました。何年もかかりましたが、やっと出版の運びとなりました。ここで、少し内容をご紹介しておきます。

目次

序章：ＯＰＩの概略を知ろう（牧野成一）

第1部　ＯＰＩの理論と実践を学ぶ

第1章　ＯＰＩのすがた（鎌田修）

第2章　ＯＰＩのインタビューを学ぶ

～インタビューと判定の留意点

（三浦謙一）

第２部　ＯＰＩを教育、研究に生かす

第１章　教育現場に生かすＯＰＩ

～試験開発と教材開発を例として

（嶋田和子）

第2章　教師の成長を支えるＯＰＩ

～教師が変われば、授業が変わる

（嶋田和子）

第3章　研究に生かすＯＰＩ

～ＯＰＩデータが語る日本語の習得過程

（奥野由紀子）

第4章　研究に生かすＯＰＩ

～コーパス化とその活用（李在鎬）

終章：ＯＰＩの過去・現在・未来（三浦謙一）

なお、「教育に生かす」に関する第2部1章と2章に関して、詳しく記しておきます。

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第1章　教育現場に生かすＯＰＩ～試験開発と教材開発を例として～

１　はじめに

２　会話試験としての有効活用

２－１　日本語教育機関におけるＯＰＩ活用

～久留米大学留学生別科の事例から～

２－２　地域日本語教育におけるＯＰＩ活用

～「定住外国人に対する縦断調査」から～

３　会話試験開発に生かす

３－１　日本語教育機関における会話試験開発例

～イーストウエスト日本語学校の事例から～

３－２　地域日本語教育における会話試験開発

４　教材開発に生かす

５　おわりに

第2章　教師の成長を支えるＯＰＩ～教師が変われば、授業が変わる～

１　はじめに

２　評価する力が養える～学習者の力をタテ軸で評価できる

３　質問力が養える～授業のカギは、教師の引き出す力

４　対話力が養える～答えが一つではない楽しさ！

５　教室での学びと実生活をつなげる力を養える～実践が豊かになる

６　自己教育力が養える～振り返りが成長を助ける

７　おわりに

申込は、こちらです。➡　https://www.alc.co.jp/seminar/#j0407s

　　 お知らせ　➡　OPIシンポジウムのちらし0205

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日時：２０１９年４月７日（日）　１３時３０分～１７時

場所：ＴＫＰ市ヶ谷カンファレンスセンター

参加費：シンポジウム　１，０００円　　懇親会　３，０００円

プログラム：

①１３時３０分～１３時４０分

開会の挨拶

②１３時４０分～１４時１０分

講演：ＯＰＩのインパクト～プロフィシェンシーを志向したことばの教育とは（鎌田修：南山大学元教授）

③１４時１０分～１４時３０分

ＯＰＩ活用事業の事例紹介

④１４時４５分～１６時５分

パネルディスカッション：（司会：奥野由紀子：首都大学東京准教授）

　　　　・外国人材受入れの現状と課題（山下渉：楽陽食品株式会社管理部部長）

　　　　・ＯＰＩテストの発問からわかるコミュニケーション能力（伊東祐郎：東京外国語大学教授）

　　　　・多文化共生社会におけるＯＰＩテスターの役割（嶋田和子：アクラス日本語教育研究所代表理事）

⑤１６時５分～１６時３５分

講演：ポストＯＰＩワークショップで考えること（牧野成一：プリンストン大学名誉教授）

１６時３５分～１６時５０分　質疑応答

⑥１６時５０分～１７時

閉会の挨拶

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なお今回のシンポジウムでご講演いただく牧野成トレーナーは、昨夏のＯＰＩワークショップでのご指導をもって、終了となるとのことです。牧野トレーナーのＯＰＩにおける長年のご尽力・ご貢献に心より感謝し、ご講演を伺いながら皆で「これからのＯＰＩのあり方」についても考えていきたいと思います。

OPIのインタビュー時間について、間違った情報が流れているため、ここで明確にしておきたいと思います。

「勘違いの発端」は、6月にACTFLによって実施されたオンライン研修の時の「やり取り」にあります。

（私自身は参加していませんので、担当なさったお二人のトレーナーに確認を取り、回答頂きました）

どうぞご覧ください。

ACTFL-OPIトレーナー　嶋田和子

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OPIテスターの皆さま　　　　　　　　　　　　　　　　　               　2018.8.8

～OPIインタビューは、時間制限３０分というルールは変わっていません！～

６月１９日（火）にオンライン研修にご参加なさった方々から、「厳密に３０分で実施という縛りはないと、ACTFLから正式発表があった」という声が出ています。オンラインを受けていないトレーニング中の方からも問い合わせが来ている状況です。

ちょうど、８月３日に、ヴェネチア日本語教育国際研究大会で渡辺素和子トレーナーにお会いしましたので、お尋ねしたところ、以下のようなご回答をいただきました。

オンライン研修での「３０分ルール」に関する質問にお答えしたのは、LTIでのOPI

のことを意味しています。それは、LTIは、受験料を払って受けているという事情が

あり、ビジネスという側面からも、「時間をオーバーしたからUnratable」という評価

を下すわけにはいきません。しかし、トレーニングという意味では、WS後の練習

ラウンド、認定ラウンド、さらには更新においても、時間を守ることは当然であり、

現在も変わっていません。なお、オンライン研修会の際にお聞かせしたインタビュー

は、すべてLTIのサンプルであることを付け加えておきます。

また、ACTFL Oral Proficiency Interview: Tester Training Manual (Swender and

Vicars, 2012:25)（2012年版のテスター養成マニュアル）の25ページによると、

長さの目安として、「経験豊富なインタビュアであれば、初級は、8−12分、

中級15−20分、上級・超級は20−30分以内にインタビューを実施することができる」

（渡辺訳）とあります。トレーニングでは、原則としてこの時間を目指してインタ

ビュー技術を研鑽すべきだと思います。マニュアルのどこにも、30分以内におさめな

くてもよい、などという文言はありません。

この件に関して、オンライン研修会をなさった三浦トレーナーにも確認を取った上で、本文書を作成しました。

今後とも、「３０分ルール」はお忘れなきよう、お願いいたします。「数秒オーバーしただけでUnratableになる」というようなものではなく、若干のオーバーは認められることを付け加えておきます。

話をする講師（嶋田）

内容は、入門編ですので、例年とあまり変わりませんが、聞いた（見た）ＯＰＩインタビューは異なります。昨年は、被験者ＫさんのＯＰＩを使用しました（ビデオ）。それは、「ビデオ撮りしたＯＰＩインタビュー」を使って、被験者Ｋさんとテスターの表情などにも注目して見ていただくこと、また、フィードバックのあり方も知っていただきたいと考えたからなのです。

今年は、被験者ＬさんのＯＰＩを使用し、学習者の発話を評価する時のクセ・自分自身の言語教育観などに注目していただきたいと考えました。レベル判定は、全くＯＰＩ研修を受けたことがない人が大半である中、「中級上４、中級中１１、中級下１」という評価結果（判定は中級中）。「なぜそう考えたか」をペアで、次にみんなで話し合いをしていきました。これを使ったのは、『できる日本語』を使用していらっしゃる参加者が多いことから、教科書と被験者の発話との関連、ＯＰＩの考え方を授業にどう生かせばよいのかについても知っていただきたいと考えました。

では、今年もまた、「参加者の感想メール」をいくつかご紹介したいと思います。

　※参加者の方から承諾を頂いています。

当日配布の資料　➡ 資料　資料　ＯＰＩミニミニ講座(嶋田）2017.8　

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（１）

本日の感想を書かせていただきます。

判定結果は、あまり割れることなくできました

本日はOPIミニ講座に参加させていただきまして、ありがとうございました。
導入とは言え、ほとんど知識のなかったOPIの理論、目的、運用方法を学ぶことができました。

口頭能力を測るのは主観的になりがちですが、OPIの判定基準は明確なもので、意図を理解しやすいものでした。それでもビデオを見たあとに自分で判定してみると、評価基準にない個人のこだわりで評価しようとしていたことがわかりました。助詞の使い方、時制を正しく使えているかなどの細かい文法に注目しがちで、コミュニケーション能力を総合的に見ることはかなり意識しないといけないことに気づかされました。また、ビデオのインタビューで被験者が話しやすいように雰囲気作りにも配慮しつつ、試験官がレベルを評価するために様々な質問をしたことが印象的でした。試験官のコミュニケーション能力を高める必要性も改めて感じました。

地域のボランティア団体に来る学習者はコミュニケーション能力を高めたい人が多いので、学習者の発話を引き出せるように今回学んだことを活かして行きたいと思います。

（２）

今日の研修で感じたことは

・「できる日本語」の初級～初中級～上級の縦のつながりの大切さ

　　普段教えているところだけではなく、教科書全体の流れを把握することの大切さ

・○○ができない、ではなく、○○ができるという視点で学習者を見ること

　つい、どうして？なぜできない？と学習者を見がちですが、できた！の視点で学習者を見ること

・学習者が分からない事をすぐに教師が言うのではなく、学習者に考えさせること

・「教師の発話はすべて学習者のタスクになる」これが一番心に残ったことです。

　中級を教えていますが、なかなか社会的な意見が言えない学生が増えている中、

　授業の進め方が難しいと感じています。日本語学校で学んだからこそ社会的なこと

　を考えるチャンスだと考え、社会的な意見が言えない学生でも教師からの質問の仕

方によって自らその問題について考えることができるようになるのでは？と感じま

した。OPIでの質問と同じように、授業中でも学習者の発話を増やしていく教師の発話とは？

という視点を常に忘れることなく、日々の授業に生かしていけたらと思いました。

（３）

OPIとカウンセリングと日本語教育とがどう関わるのだろう、とずっと思っていました。
今回、研修に参加して、とてもよくわかりました。
１　カウンセリングマインドがないと、外国人の話が聞けない。自分ばかりしゃべることに。
２　OPIをする、しないに関わらず、外国人を教えるときに、その人の日本語力を評価していないといけない。
そんな思いになりました。
２については、評価がないと、「i＋１」ができない。
あの後から、外国人の日本語を聞くたびに、OPIの評価をつけている自分です。

（４）

先日は、すばらしい研修会を開いてくださりありがとうございました。

私は３年前、ベトナムでOPIの存在を知りましたがあまり詳しくは知りませんでした。

今回のOPI研修に参加し、テスターがどうやって受験者のレベルを判断しているか、

どのような流れで次の質問をしているか等、本当に多くの学びがありました。

また、OPIの概要だけでなく、OPIをどうやって普段の授業で活かしていけばよいのか、も知ることができ、本当に濃い３時間でした。

これからも学習者が話したくなるような雰囲 気づくりや仕掛けづくりをどんどんやっていきたいと思いました。

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（５）

ＯＰＩミニミニ講座の感想ですが
ＯＰＩを実践するまでは到底たどり着けなくても、ＯＰＩが何ぞやが分かれば
授業展開も自然と変わっていくと思いました。
まだまだ文法詰込み型の授業から抜け出せない授業をしている講師に
ぜひＯＰＩの基本中の基本を伝えたいと思いました。
また、評価方法も「自分の解釈ではこうだ」「初級と設定されている学生と比べたら」等ではないことを
知り、今まで当たり前だと思っていたものが間違っていたと分かりぜひ伝えたいと思いました。
「井の中の蛙」が改めてわかった時間でもありました。
「ｃａｎ　ｄｏ」ではなく「ｃａｎ　ｎｏｔ」をしていませんか？
この言葉は胸に突き刺さりました。

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（６）

　お知らせ　➡　アクラス研修「OPIミニミニ入門講座」

■8月研修：　OPIミニミニ入門講座

■日時：　　2017年8月19日（土）　14時～17時

■講師：　　ACTFL-OPIトレーナー　嶋田和子

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　　　　　講師からのメッセージ

ＯＰＩ（Oral Proficiency Interview）は、口頭能力試験としてだけではなく、教師力アップや教材開発にも大いに役立ちます。そこで、「ＯＰＩのことはまだよく分からないので、知りたい」「ＯＰＩの理論を実践に生かす方法を知りたい」といった方を対象にした「ミニミニ入門講座」を開催致します。

研修では、ＯＰＩの構成、判定方法などを学び、実際に判定を行います。また、さらにどのように教育実践に生かすことができるかについて、実践例を示しながらご説明致します。

ＯＰＩを理解することによって、「プロフィシェンシー重視の授業実践」も身近なものになってきます。なお『できる日本語』シリーズは、このＯＰＩの考え方に基づいて作成されています。この機会にぜひＯＰＩに触れてみてください。

今回のシンポジウムのテーマは、「双方向教育における教師と学生のあり方」です。

第１１回シンポジウムのホームページもできました。

　　http://www.sce.pccu.edu.tw/opi/

 ※日本語訳ページは、近いうちにアップされます。

ポスターなどは後日お伝えします。

「研究発表募集要項」は、こちらをご覧ください。

　　　研究発表募集要項　➡　研究発表募集要項

　　　曾秋桂 シンポジウム開催委員長挨拶　➡　開催委員長挨拶

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（募集要項抜粋）

■開催時期：２０１７年８月４日（金）・５日（土）

■開催場所：淡江大学淡水キャンパス（台湾新北市淡水区英専路151号）

■募集テーマ：日本語のプロフィシェンシーに関する研究・実践

■発表種類：研究発表、実践報告、調査報告、教材開発など

■発表形態：口頭発表もしくはポスター発表

■発表時間：口頭発表は３０分（発表２０分、質疑応答１０分）

■応募申込締切：２０１６年１２月３０日（金）（必着）

内容は、入門編ですので、例年とあまり変わりませんが、今年は「ビデオ撮りしたＯＰＩインタビュー」を使って、被験者（Ｋさん）・テスターの表情などにも注目して見ていただきました。このインタビューを使ったのには、ある理由がありました。それは、インタビューを聞く（見る）だけではなく、フィードバックのあり方も知っていただきたいと思ったのです。

私はＫさんとＯＰＩインタビュー終了後、こんなやり取りをしました。

「先生、インタビュー面白かったです。あの、私の話、どこが悪いか教えてください」

「すぐ言えたらいいんだけど、今すぐ出かけなければならないので……。もう一度テープを聞いてからちゃんと伝えるね」

「わかりました。あのう、そのインタビュー、私にくださいませんか。自分でも聞いてみたいんです」

「わかった。じゃあ、あとで担任のＯ先生に渡しておくから、Ｏ先生からもらってね」

Ｋさんと別れ、教員室に行った私は、ＯさんにＫさんとのやり取りを伝えました。すると、Ｏさんは、

「先生、私もＫさんのインタビューを聞いてみたいので、私がＫさんにフィードバックをしましょうか」

と言ってくださったのです。こうして素晴らしいフィードバックインタビューが行われ、しかも私に伝えたいと、詳しい記録が残っていました。それをアクラス研修に参加した方々にお見せできたのは、大きな学びになったことと思います。

今回は、終わってからコメントを書くのではなく、後ほど感想メールをいただく形を取りました。お忙しい中、感想をお寄せくださった方々に感謝致します。記事の本文にペースト致しましたが、ＰＤＦにしたものも載せておきます。

資料　レジュメ　➡資料　ＯＰＩミニミニ講座(2016.8)　

　　　参加者（一部）の感想メール→　

 感想メール(追加8.10)

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（１）

今回の講習会では学生のレベルを判定する方法を教えていただければと思っていました。しかし、それを知るためにしなければならないことは、自分自身を振りかえること、自分がやってみたことを公開し、意見を聞く勇気？をもつことであり、そうするが質問力、会話力、判定力につながるということがわかりました。

今までのやり方はunder controlしすぎて、学生の成長を止めていたことも反省しました。今後は、学習者に教えるのではなく、いかに気づかせるか、そして、学生同士が学び合うことができる学習者中心のクラスができるように今からでも改めていきたいと思います。

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（２）

本日、受講するにあたり、私のテーマは①8/30の会話試験に向けてOPIの基礎知識を学ぶことと、②普段の授業の改善に役立てることをOPIの観点・スキルから得ること、の2点でした。

まず①について、評価方法の点で、メジャーレベルの基準（クライテリア）を詳しく比較して学べたことと、サブレベルの判定が１つ上のメジャーレベルに対してどうかという視点で行うことを学べたことで、実際に評価してみた際にメジャーレベルの見極めがとても容易になったと感じました。サブレベルの判定に関しては、まだまだ迷うことが多かったですが、発話の質なども考慮に入れることを具体例で示していただけたので納得でき、大変勉強になりました。

試験の方法に関しては、１人の受験者の発話を上手に引き出せた例とそうでない例を聞かせていただけたことで、質問の内容・話のつなげ方・突き上げ方という細かいスキルだけでなく、相づちのパターンや声のトーンというつい見落としがちな点の重要性にも気づけたことが大きな収穫となりました。３月の会話テストでは、私の相づちが多かったり、沈黙をなくそうと学生の発話を待てずに助け舟を出しすぎたりして発話機会を奪ってしまう場面があったので、今回は「沈黙の重要性」を肝に銘じて、学生に気持ちよく話してもらえるような試験を目指そうと思います。

②については、質問力という点で、私は普段、学生のレベルを先入観をもって見てしまっていると気づきました。勝手に「これは難しすぎるだろう」と決めてかかって最初から簡単な質問にすることが多いのだと感じました。その為、いつまでも学生の本当のレベルがわからず、彼らから安定して発話を引き出すことができていないのではないかと思いました。i+1を念頭に、質問がやや難しくて最初はシーンとしてしまっても、学生の発話を待つことをもっと意識しようと思いました。

また、学生が積極的に「話したい！」と思えるように、私も全身（表情や声色や心）を使って質問していくよう気をつけようと思いました。

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（３）

判定の根拠を出し合っています

OPIとは、単なる会話レベルチェックではなく、被験者の会話能力を限界まで引き出すものなのですね。だから被験者にとっては、テストでありながらも達成感のある、とても楽しい時間となるはず、いや、そうでなければならないのだと。

レベル判定の実践では、私の評価がまだまだ不正確だということも思い知りました。

今後はもっとOPIを意識して、授業の質と教師力のアップにつなげていきたいと思います。

（４）　

OPIについての知識はほとんどなくまた、難しそうで敷居が高いというイメージがありましたが今回、ミニミニ講座ということで入門の私でも参加しやすくとてもよかったです。

被験者（学習者）の能力を生かすも殺すもテスター（教師）次第と感じました。

 学習者の発話から次の対話の種を拾って、つなげていくこと、紡いでいくことが大切だと感じました。

教室全体で紡いでいけば授業はもっと楽しくなるのではないかと思います。

やっとOPIのスタートラインに立った感じですが日々の授業で少しでも生かしていきたいです。

・

（５）

私は、この研修に参加させて頂くにあたり、先生のご著書『目指せ、日本語教師力アップ！‐　ＯＰＩでいきいき授業』を読ませていただき、ＯＰＩの概略については大方理解している状態でこの会に参加しました。勉強の成果か、先生のお話はスムーズに頭に入り、ＯＰＩについての理解はさらに深めることができたと思います。

でも、実際のテストの録音を聞き、さらに画像も見せて頂いたことで、テスターとしての教師のあるべき姿を実感として捉えることができました。特に感じたことをまとめると、以下の3点です。

・学生の話を共感して聞くとはどういうことか
たとえ同意の言葉を発したとしても、そこに本当にその気持ちがなければ相手には

響かないこと
昨日の悪い例の教師は、テストのための会話、相手を評価しようという思いがつい前面に出てしまっていたのだと思います。
共感的に聞こうとする気持ちがあればこそ、「ちょっと教えていただけませんか」という類の言葉が自然に出てくるのだなと思いました。
また、嶋田先生が学生と話されている時の姿に、『傾聴』という言葉が見事に重なっていました。

・「待つ」ことの大切さ
これは、自分の欠点であるという自覚はあったのですが、私は学生の発話を待つどころか、少しでも言葉に詰まるといろいろと質問を変えて、さらに混乱させたり、
自分の持っている答えに誘導したり、勝手に補ってしまったりとどうしようもないことをしてしまいます。
しっかり待つことで、学生にも何とか自分で話そうとする姿勢を生み出すこともできるのではないかと思いました。

・突き上げること
実際に会話試験が行われている中で、どのようなタイミングで、どのようなやり方で行われるのか、とても関心がありましたが、とても自然な流れの中で、それが行われていることに感銘を受けました。そして、それに対して一生懸命答えようとしている学生はその時点でも学びという活動を行っているのだと思いました。ＯＰＩテスト終了後は、達成感があって楽しいという体験者のご意見がありましたが、それは学びの喜びにも通ずるものだと思います。その流れが全て学生の言葉から生まれること、それを「つなぐ」と表現されましたが、とても素敵だと思いました。

私の課題は、このＯＰＩのやり方を普段の授業で、どのように活かしていくかをいうことです。先生はたくさんヒントをくださったのだと思いますが、私がいちばん思うのは、自分が今教えているのは「初級だから」「初中級だから」という考え方は
止めようということです。そう思うことで学生の伸びしろを狭めてしまうような気がするからです。ついつい、教室の前にいて、授業をリードしてしまっている自分を反省し、せめて前から横に移動して、ともに楽しみ、考え、そして前に進んでいく教師でありたいと思います。

「1人の学生を数名で評価した時、同じ評価が出た。それは、全員がちゃんと同じ軸を持っているからだ」とおっしゃった言葉がとても印象深かったです。私も、早くぶれないしっかりした軸を持てるようになりたいと強く思いました。イーストウエスト日本語学校に、お世話になってから2年目を迎えました。本当に暗中模索だった1年目からすると、このような研修会に参加できる余裕が少し生まれてきたかなと思いますが、まだまだどうしていいのか、迷ってばかりの毎日です。それでも、諸先輩の先生方の情熱に惹かれて、私も何とかものになるように研鑽を積んでいきたいと思っています。

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（６）

あっという間の3時間でした。質問の仕方や話し方次第で被験者の発話量に大きな差が出ること、そして、テストでありながら、そこに学びがあることがよくわかりました。

日々、対話を意識して引き出しや話し方のバリエーションを増やしておきたいと思いましたし、会話試験も学生の評価だけではなく、自己の反省材料としてしっかり振り返りをしていきたいと思いました。

昨日の講義を入り口として、「対話」についてもっと考えて、毎日の教室での自分の姿を見直してみようと思います。

たくさんの人とつながって、学びあい、成長し続けるために、OPIの考え方をもっと勉強したいと思いました。

（７）　

授業で、毎回違うやり取りがされる中で、学びのチャンスを見逃さず、ナビゲートする難しさを感じています。

先日も上級のクラスで、反論に対してさらに反論する場面があったのに、見逃してしまいました。私が見逃しをするたびに、学生さんに損をさせてしまうのが本当に悔しいです。

授業中、素早く的確な質問・コメントをするにはやはり、自分の中で軸をしっかり持つことが必要だと思いました。

OPIにはいつかチャレンジしたいと思っていましたが、来年こそ受けようと思います。

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（８）

最初のテープでのOPIの様子、2回のインタビューの学習者が同一人物とはとても信じられない位の衝撃でした。確かに先生の方のは、1度目のものの質問の仕方とは全然違う。それはわかる。でもそれでも、「だからといってこんなに変わる？？」と。

そしてカクさんのビデオ。彼がたった二十数分のうちに見せた変化の様子がずっと心に残っています。
日本語自体の上達（23分で！）や、自信を持った楽しげな話し方に変わっていったことももちろん、なによりすごいと思ったのは、後半、質問に対していちいち自分の中に降りて行って、自分自身の中から答えを探しそれを表現している、（しかも最後の表現の部分だけじゃなく、探すことも全て日本語でやっている、）その姿が目に見えるようだったこと。

人は、こんなにも他の人の力を引き出せるのか。

多分あのカクさんの姿が、これから何度も何度も自分が立ち返っていく大切な場所になるだろうと思っています。

（９）

漠然としていたOPIのようすが、見せていただいた動画で、ずいぶんクリアになりました。もちろん理論も技術も、とてもわかったとは言えず、すべてこれからではありますが、なんとなくですが「こんな感じ」というイメージを作ることができました。

テスターである先生と、被験者の学生さんとのあいだに、対話が生じているようすがよくわかりました。世間話まではいかないにしても、自然体に導くことが重要なんですね。そうすれば、レベルの高い面も低い面も含めて、被験者の実力が出てくるのですね。

対話の間も、テスターは「この被験者のレベルはどこにあるのか」を考え、同時に「何をどう聞いていくか」も考え、さらに被験者を観察するということに、もしかしたら男性より、同時に複数のことを考えることのできる脳を持つ、女性向きではないか、と思いました。また、聞き上手の方も、近そうです。

動画を見せていただき、テスターになり、良い判断をするためには、技術を知り、磨き、さらに訓練を重ねる必要があることはわかっていましたが、

それに現実感が伴うようになりました。

また、ベテランの先生になると、カンで行ったレベルチェックが、OPIと一致する、ということも確認できました。勤務する学校で「学生のレベルは、担任がいちばんよくわかる」と言われるのですが、正直、私にはよくわかりません。なぜそうであるか、という、技術的・理論的な比較対象のようなものがないままに「わかるはず」と言われても、迷うばかり。しかたがないので「だんだんわかるようになる」と思っていましたが、確かにそうではあるけれど、OPIの技術を学ぶことにより、カンを理論に置き換えることができるな、とも思いました。

また、自分を開示しなければ良くならない、ということですが、自己顕示欲のない私には、とても難しいことです。平気な方がいらっしゃると、ああいうふうにできるとどんなに良いか…と思います。本来、人前に立つより、裏方を好む性格、勇気と自嘲を理性で拡大制御してからじゃないと、じんましんが増える(今、ストレス性じんましんがあるので)と思いました。

最後に、最大の気づきですが、いつかOPI講習会に参加することは、やはり糧になりそうだと感じた、ということです。やってみたいとは思っていましたが、やっぱりやってみたいです。その気持ちを確認しました。

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（１０）
「やっとＯＰＩの紹介講座に参加できました。教師力を少しでもアップするために参加しましたが、大変勉強になりました。

　『相手から対話をどんどん引き出していく力』を目の当たりに拝見することができたのですから。また自分なりに資料や動画を見たことがありますが、今ひとつわかっていなかったことに気づき、これがＯＰＩか！と今頃思いました。

昨年、ある先生が字をあまり読めない方々の日本語レベルを測るのに、このＯＰＩを使って１０年くらい行っているという発表を聞きました。しかも学習者の方々が毎年そのチェックを受けるのを楽しみにしておられるとか。学習者に喜ばれ、彼らのステップアップの動機付けになるのなら、そのテクニックをぜひいつか習得したいと思いました。

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（１１）

　質問の仕方次第でこんなにも会話が違うものになるのか、ということがはっきり分かりました。大変な驚きでした。

　現在、都内にある日本語学校で留学生の会話練習相手となるボランティアを週１回行っています。未だ始めたばかりですが、この練習時間は留学生の練習でもあり、自分自身の会話力（質問力）を高めるための練習でもあるのだと、今更ですが気がつくことが出来ました。自分の会話力を高めることで留学生が日本語で話す楽しさを味わうことが出来るように勉強していきたいと思います。ご紹介頂きました「目指せ、日本語教師力アップ！」を購入し、勉強を始めたところです。
今回の講座に参加させて頂いたことで、今後の自分にとって大変重要な気づきを得ることが出来ました。大変ありがとうございました。

（１２）

◇ フィードバックの学び◇
ミニミニOPI講座の報告にアップされている２枚目の写真「判定の根拠を出し合っています」の場面で、私は間違った判定をしていました。正解に辿り着くまでに、最初は参加者が出した判定を全て受け止め、次にその理由を丁寧に伝え合う時間が設けられました。そのプロセスはとても貴重な学びの時間でした。間違いを指摘されるのではなく、異なった視点の意見に耳を傾け、自分で気づくことは、とても楽しい発見でした。
ビデオで見た被験者Ｋさんも、自分のOPIを見て、自分で気づいたことを話す機会を得ていました。私はこれまでどれだけ学習者に間違いを指摘してきたことでしょう。気づくチャンスを作る！
こう決めて、この１週間授業に臨みました。聴解の答えあわせの仕方、作文のフィードバックの仕方、内閣改造ならぬ授業改造が始まりました。OPI入門講座を受けて３日目の授業後、あるインドネシアの学習者が今日の授業楽しかったです。ありがとうございました。と笑顔で去っていきました。彼は、聴解の問題で間違った答えを出した少数派の方でした。
これからもフィードバックの学びについて考え、工夫を試みていこうと思います。♪♪♪

（１３）
・テスター（インタビュアー）としてどのようにインタビューを進行させたらいいか、がとても勉強になり、また自身、反省させられた点でもあります。話し過ぎずに「気づかせる、引き出す、仕掛ける」は、常に心に留めておきたい3か条です。

・評価基準がこれまでより明確になりました。特に、どちらにしようか迷ったときは、偏った見方や学習者への先入観にとらわれずに判定できるよう、教えていただいたことを活かしつつ経験を積んで行きたいと思います。

・最初はOPIのやり方ばかりが頭にあったのですが、先生がOPIを授業（対話）に生かすことの大切さをお話くださり、そのことが学習者を育てるのに大変役立つのだということに気づかされ、非常に満足感がある充実した研修でした。

・

（１４）

OPI以前から気になっていたのですが、ワークショップは高額で参加できずにいました。今回の講習ではOPIの特徴や考え方、実際にどのように行われるか、そしてOPIの考え方をどのように教育実践に生かすことができるかを学ぶことができ、非常に勉強になりました。

特に「質問の仕方」で引き出せるものが変わるということが非常に印象的でした。「～について教えてください（柔らかい声で）」と質問をし、教師が共感しながら行われたインタビューでは、話している学習者も本当に楽しそうでした。会話試験のためのインタビューではなく、学習者が伝えたいことを話しているように感じました。教師はこの「伝えたい」という気持ちをうまく引き出す力が必要ですね。教師がうまく引き出すことができれば、学習者は日本語で話すことを楽しいと思ってくれるだろうし、「自分は日本語でこんなに話せるんだ！」という自己肯定、「ああ、こんなことが伝えたかったのに、うまく伝わらなかった！もっと上手になりたい」という学習へのモチベーションにもつながると感じました。今後、質問力とコメント力の向上に努めたいと思います！

　　お知らせ　→　アクラス2016年８月研修のお知らせ（ＯＰＩ）

■日時：２０１６年８月１日（月）　１４時～１７時

■講師：嶋田和子（ACTFL-OPIトレーナー）

♪♪　講師からのメッセージ　♪♪

ＯＰＩ（Oral Proficiency Interview）は、口頭能力試験としてだけではなく、教師力アップや教材開発にも大いに役立ちます。そこで、「ＯＰＩのことはまだよく分からないので、知りたい」「ＯＰＩの理論を実践に生かす方法を知りたい」といった方を対象にした「ミニミニ入門講座」を開催致します。

研修では、ＯＰＩの構成、判定方法などを学び、実際に判定を行います。また、さらにどのように教育実践に生かすことができるかについて、実践例を示しながらご説明致します。

ＯＰＩを理解することによって、「プロフィシェンシー重視の授業実践」も身近なものになってきます。なお『できる日本語』シリーズは、このＯＰＩの考え方に基づいて作成されています。この機会にぜひＯＰＩに触れてみてください。

第１０１回の鎌田トレーナーワークショップは、会場が東京から京都に変更になりました。また、日程も「１２月２５日（日）～１２月２８日（水）」となりましたので、どうぞお気をつけください。関西在住の方は、この機会にぜひワークショップを受講なさってください。

http://www.alc.co.jp/jpn/article/seminar/2016opi/

また、１００回ワークショップは、満席のため既に締め切りとなっています（会場は、近日中に決定するそうです）。

プログラム